Trabajar en torno a las defensas del desarrollo en las sesiones de S.E

Teniendo en cuenta que una experiencia traumática es esencialmente desintegradora, es comprensible que pueda hacer aflorar cualquier defensa preexistente. Por lo tanto, es importante que los profesionales de la educación especial aprendan a situar estas defensas y a trabajar en torno a ellas. De lo contrario, el proceso de S.E. en general, y de autorregulación en particular, se verá obstruido. El objetivo de este texto no es enseñar a trabajar en el contexto del trauma del desarrollo. El propósito es, más precisamente, dar a los practicantes de E.S. algunas ideas sobre cómo pueden trabajar en torno a las defensas del desarrollo que se manifiestan más a menudo en las sesiones de E.S. La información sobre el desarrollo que sigue está tomada del modelo de Psicología Somática-Desarrollo de Lisbeth Marcher y de las observaciones sobre cómo estas defensas impiden la autorregulación en las sesiones de E.S.

La teoría, según la Escuela Corporal de Psicología Somática del Desarrollo, es que si el estrés en una determinada etapa del desarrollo se produce al principio de esa etapa (antes) y/o es relativamente masivo, es probable que los recursos del niño se vean desbordados y los músculos relacionados se vuelvan hipersensibles. Esto corresponde a la resignación psicológica hacia esa tarea psicomotriz específica. Si el estrés en una etapa de desarrollo determinada se produce después de que la etapa en cuestión ya esté instalada (tardía) y/o sea menos intensa, los recursos se ven desafiados, pero no necesariamente oprimidos, y los músculos relacionados serán hiperreactivos. Esto corresponde a la rigidez psicológica, la resistencia, el control, la retención o la lucha, en relación con esa tarea psicomotriz.

2º  trimestre - 3 meses Existência
0 mês - 1 ½ ano Necessidade
8 meses - 2 ½ ano       Autonomia
2 - 4 anos Vontade
3 - 6 anos Amor / Sexualidade
6 - 8 anos Opinião
7 - 12 anos Solidariedade / Performance
13 - 19 anos Adolescência

El propósito aquí no es detallar el enfoque de cada período de desarrollo y las correspondientes defensas que pueden surgir. Me centraré únicamente en los periodos de desarrollo y las defensas que aparecen con más frecuencia en las sesiones de E.S. Para un análisis más profundo de cada periodo de desarrollo, véase Embodying the Mind & Minding the Body .

La estructura de la voluntad: 2 - 4 años de edad

El tema en esta etapa es hacer elecciones y decidir direcciones: ser poderoso en el sentimiento y en la acción. La posición inicial se caracterizará por ser un individuo abnegado. Renuncian a su propio sentido de poder y elección, con el objetivo de complacer o servir a los demás. En la posición tardía, la persona juzga. Sólo se sienten autodirigidos cuando ejercen el poder sobre los demás. Son críticos con los demás. En la posición sana, el individuo es asertivo. Se sienten cómodos con su propio poder y se sienten cómodos con el poder de los demás. La defensa de la voluntad tardía es la que más puede interferir en el proceso de la S.E.

Características de la defensa de la voluntad tardía

En esta defensa, se puede ver a la persona esquivando con sus músculos voluntarios. A veces puede parecer que se aferran a la vida. Suelen tener la musculatura muy ligada y suele haber mucha compresión vertical y horizontal en el torso. Huyen de su poder, de su ira, de sus emociones fuertes, de su vulnerabilidad y de su activación. Cuando eran niños, aprendieron a aferrarse a su poder y a su rabia porque estos les llevaron a salir heridos, o llevaron a otros a salir heridos y/o a perder la conexión con las personas que amaban.
Pero es precisamente su contención y espera lo que interfiere en el proceso de E.S. Esta "contención" impide que se desarrollen los procesos involuntarios. Al no permitir que afloren su propia ira, su poder y su agresividad, no se completan las respuestas de lucha frustrada. De hecho, todas las respuestas de defensa (orientación, huida y lucha) pueden verse inhibidas de emerger y completarse. Lo que ocurre es que, en cuanto la activación comienza a emerger, en cuanto el proceso comienza a moverse dentro del vórtice del trauma, comienzan a esquivar con sus músculos, dificultando que la autorregulación se revele.
Su elección, su voluntad y su dirección son importantes para ellos. No les gusta que les digan lo que tienen que hacer. Se resisten directamente al no hacer. Les gusta el apoyo firme y potente. Pero deben sentir que son ellos los que toman la decisión en cada momento del proceso.
Siempre están "haciendo" - siempre usando su voluntad para moverse por la vida - empujando y esforzándose todo el tiempo. Pero, al mismo tiempo, están esquivando. Puede ser que no sean conscientes de estas tendencias conflictivas. Puede ser que no se den cuenta de que están presionando internamente y esquivando al mismo tiempo. Pero no se limitan a "hacer cosas". También creen que es muy importante que lo hagan bien. Por ello, pueden sentirse avergonzados si empiezan a darse cuenta de que no están haciendo las cosas bien.
Estos individuos tienden a ser "agradables a la gente". Por eso tienden a expresar su ira y su agresividad de forma sarcástica e indirecta, a veces incluso con humor. Conseguir que hagan declaraciones que reflejen sus estados y conflictos internos habituales puede poner en marcha la bola. Por ejemplo, puedes hacer que digan algo como: "Te sonrío, pero realmente me gustaría darte una patada". O, "te sonrío, pero te odio de verdad".
Los individuos con esta defensa no pueden relajarse y su capacidad de sentir placer en su cuerpo es limitada. Debido a la incapacidad de relajarse y sentir placer en sus cuerpos -porque están atrapados en la lucha muscular interna, el vórtice o contravórtice de curación puede no tener la oportunidad de desarrollarse y profundizar. Empujar o forzar a nivel voluntario puede suprimir los impulsos involuntarios procedentes de las estructuras cerebrales límbicas y reptilianas. O puede forzar una aceleración de los procesos involuntarios y proporcionar inestabilidad y volatilidad a todo el proceso.
Estas personas a menudo temen destrozarse a sí mismas si dejan de lado sus impulsos conflictivos y simultáneos de empujar y esquivar. O pueden temer que al soltar y dejar aflorar su poder, su ira, su voluntad, su elección y su dirección, se destruirán a sí mismos o a los demás, o perderán la conexión con sus seres queridos.

Cómo trabajar en torno a la defensa del testamento tardío

Características de la Defensa de la Voluntad Retardada

En esta defensa, se puede ver a la persona esquivando con sus músculos voluntarios. A veces puede parecer que se aferran a la vida. Suelen tener la musculatura muy ligada y suele haber mucha compresión vertical y horizontal en el torso. Huyen de su poder, de su ira, de sus emociones fuertes, de su vulnerabilidad y de su activación. Cuando eran niños, aprendieron a aferrarse a su poder y a su rabia porque estos les llevaron a salir heridos, o llevaron a otros a salir heridos y/o a perder la conexión con las personas que amaban.
Pero es precisamente su contención y espera lo que interfiere en el proceso de E.S. Esta "contención" impide que se desarrollen los procesos involuntarios. Al no permitir que afloren su propia ira, su poder y su agresividad, no se completan las respuestas de lucha frustrada. De hecho, todas las respuestas de defensa (orientación, huida y lucha) pueden verse inhibidas de emerger y completarse. Lo que ocurre es que, en cuanto la activación comienza a emerger, en cuanto el proceso comienza a moverse dentro del vórtice del trauma, comienzan a esquivar con sus músculos, dificultando que la autorregulación se revele.
Su elección, su voluntad y su dirección son importantes para ellos. No les gusta que les digan lo que tienen que hacer. Se resisten directamente al no hacer. Les gusta el apoyo firme y potente. Pero deben sentir que son ellos los que toman la decisión en cada momento del proceso.
Siempre están "haciendo" - siempre usando su voluntad para moverse por la vida - empujando y esforzándose todo el tiempo. Pero, al mismo tiempo, están esquivando. Puede ser que no sean conscientes de estas tendencias conflictivas. Puede ser que no se den cuenta de que están presionando internamente y esquivando al mismo tiempo. Pero no se limitan a "hacer cosas". También creen que es muy importante que lo hagan bien. Por ello, pueden sentirse avergonzados si empiezan a darse cuenta de que no están haciendo las cosas bien.
Estos individuos tienden a ser "agradables a la gente". Por eso tienden a expresar su ira y su agresividad de forma sarcástica e indirecta, a veces incluso con humor. Conseguir que hagan declaraciones que reflejen sus estados y conflictos internos habituales puede poner en marcha la bola. Por ejemplo, puedes hacer que digan algo como: "Te sonrío, pero realmente me gustaría darte una patada". O, "te sonrío, pero te odio de verdad".
Los individuos con esta defensa no pueden relajarse y su capacidad de sentir placer en su cuerpo es limitada. Debido a la incapacidad de relajarse y sentir placer en sus cuerpos -porque están atrapados en la lucha muscular interna, el vórtice o contravórtice de curación puede no tener la oportunidad de desarrollarse y profundizar. Empujar o forzar a nivel voluntario puede suprimir los impulsos involuntarios procedentes de las estructuras cerebrales límbicas y reptilianas. O puede forzar una aceleración de los procesos involuntarios y proporcionar inestabilidad y volatilidad a todo el proceso.
Estas personas a menudo temen destrozarse a sí mismas si dejan de lado sus impulsos conflictivos y simultáneos de empujar y esquivar. O pueden temer que al soltar y dejar aflorar su poder, su ira, su voluntad, su elección y su dirección, se destruirán a sí mismos o a los demás, o perderán la conexión con sus seres queridos.

Cómo trabajar en torno a la defensa del testamento tardío

Educar al cliente

Hable con ellos sobre esta defensa y cómo se presenta, cómo se manifiesta. Suelen reconocer la defensa (en sí mismos) si se les presenta de forma objetiva, educándoles primero de forma genérica sobre cómo y por qué se forman las defensas en primer lugar. A continuación, describa algunas características de esa defensa concreta (como las enumeradas anteriormente) como ejemplo de una de las varias defensas posibles que pueden desarrollarse. Por último, ayúdeles a entender cómo esta defensa particular puede interponerse en el camino del S.E. Recuerde que no les gusta sentir que están haciendo algo mal o que están haciendo algo mal. Por lo tanto, cuanto más hábilmente puedas enseñarles de forma "objetiva" (en lugar de hacerlo de forma que parezca que les estás acusando de trabajar en tu contra), más probable será que poco a poco dejen de defenderse y permitan que el proceso de E.S. se revele.

Haz que sientan el agarre, la espera, el tirón

Puedes hacerles sentir su propia contención e impulso haciéndoles exagerar estas acciones en sus cuerpos. Esto les ayuda a rastrear la aparición de estas defensas durante el proceso de E.S. y a "detenerse" más o menos en la fase inicial. A medida que empiecen a reconocer esta sujeción e impulso en sus cuerpos, puedes incluso pedirles que digan cosas como: "Ahora, estoy en el impulso". "Ahora, estoy conteniendo o reteniendo". Entonces pueden empezar a seguirse a sí mismos de una manera que no se manifestará como una pelea contigo.
Una forma más directa de tratar esto es hacer que se agarren al puño con una mano o con las dos y que aprieten, diciendo: "Estoy agarrando". "Estoy conteniendo". Esto les da una sensación directa (en sus cuerpos) de cuáles son sus defensas. Cuando se suelten, hazles sentir eso también. Como los músculos se han llevado a un estado extremo de contracción, cuando se sueltan pueden sentir realmente la relajación, lo que les hace tomar conciencia de cómo es "soltarse". De este modo, pueden empezar a seguirse a sí mismos de esta manera también. Incluso puedes conseguir que digan: "Ahora me estoy relajando".
También puedes hacerles sentir su "impulso interior" de forma más directa. Puedes hacer que te aparten las manos. Puedes pedirles que digan "ahora estoy empujando" mientras lo hacen y luego "ahora no estoy empujando" cuando dejen de hacerlo. Cuando el cliente le empuja a usted o a algún objeto y nota lo que siente en su propio cuerpo, a menudo informará de lo "familiar" que es esa sensación. Con esta nueva conciencia, pueden empezar a reconocer, en el momento en que se produce, cuándo están empujando y esforzándose de esta manera. Como pueden reconocerlo y elegir dejar de empujar y esforzarse, es menos probable que este comportamiento frustre el desarrollo del proceso de E.S.

Anímelos a soltarse un poco a la vez

Recuerde que a menudo hay una gran cantidad de miedo (incluso un verdadero terror) que impulsa el aferramiento / la retención en primer lugar. Esto les permite sentirse lo suficientemente seguros como para experimentar con una pequeña cantidad de activación. Luego, gradualmente, puedes animarles a soltarse un poco más cada vez. Puedes empezar este proceso diciendo cosas como: "Me pregunto qué pasaría si te dejaras llevar sólo un poco. Otra forma de fomentar este "dejarse llevar" es hacerlo más "aceptable" para ellos. Puedes, por ejemplo, pedirles que digan algo como: "Me doy permiso para disfrutar de esta relajación placentera. O bien, "Está bien dejarse llevar y disfrutar de esta relajación placentera.

Ayudarles a sentir que su poder y su agresividad no les destruirán a ellos ni a los demás

Puede que necesites trabajar con ellos de una manera que les ayude a sentir que su poder, su agresión, su ira, no pueden destruirles a ellos o a los demás (incluyéndote a ti) en el proceso de completar la respuesta de lucha frustrada, en el proceso de S.E. Una manera de hacer esto es simplemente señalar que sigues estando ahí (aunque ellos hayan permitido que su propia ira, poder y agresión hayan seguido adelante). También puedes simplemente mostrar - traer a su conciencia - que no se han "roto" - que todavía están intactos (aunque hayan permitido que su propia ira, poder, agresión sigan adelante). Ayúdales a encarnar esta realización.

Ayúdales a crear el espacio para la autodeterminación

Parte del miedo a permitir que su propio poder aflore puede ser el resultado de que sientan en su cuerpo que no hay suficiente espacio para él. Por lo tanto, si percibe que están utilizando sus propios músculos para contener su ira y agresividad, puede activarlos y hacer que sientan sus grandes músculos dorsales y deltoides posteriores. Esto puede servir para darles el espacio y el apoyo que necesitan para dar a conocer su poder. Sentir la gran dorsal, en particular, también puede servir para hacer consciente la "contención" que se está produciendo. O, dependiendo de dónde se encuentre el cliente en su proceso, sentir el gran dorsal puede hacer que aparezcan otros impulsos musculares relacionados con la respuesta de lucha (como morder o apretar los puños), permitiendo así que se complete la respuesta de lucha en el futuro.

El marco de la autonomía: de 8 meses a 2 ½ años

El tema de esta etapa es organizar el impulso de la actividad. Si el niño se frustra temprano o fuertemente en esta etapa del desarrollo (posición temprana), hay una tendencia a perder el impulso de la actividad. El niño crecerá con una pasividad interna para iniciar la actividad y con poco o ningún placer en ella. De adultos, suelen resistirse pasivamente a la dirección y al cambio.
Si la frustración fue más leve o más tardía (posición tardía), el niño utilizará el impulso de hacer cosas como defensa contra los sentimientos de abandono o inmersión. Este niño cambiará activamente de actividad, o cambiará de tema en las conversaciones, con el objetivo de defenderse de los sentimientos no deseados. El uso de la impulsividad como defensa se observa a menudo en personas muy hiperactivas que tienen varios trabajos, son miembros de muchos clubes y tienen muchos amigos, pero que carecen de relaciones centradas en el contacto. En la posición sana, el individuo es emocionalmente autónomo. Son capaces de darse cuenta de sus impulsos y sentimientos, hacerse cargo de ellos y actuar en consecuencia.

Características de la defensa de la autonomía (temprana y tardía)

Cuando eran niños, sus experiencias como individuos separados y únicos no fueron apoyadas. O bien había una ausencia de presencia de apoyo (por parte de sus cuidadores) o bien sus experiencias e impulsos fueron asumidos de alguna manera. Fueron asfixiados por sus cuidadores. Puede ser que el niño no haya recibido la ayuda que necesitaba, por lo que tuvo que hacerlo por sí mismo. Lo más probable es que la ayuda que recibieron les llevó a experimentar la pérdida de su autonomía, la pérdida de sus propias experiencias únicas que surgen de seguir sus propios impulsos. Sea cual sea el caso, estos niños simplemente no recibieron el apoyo que necesitaban para permanecer y profundizar en sus experiencias.
La defensa de la autonomía puede aparecer en las sesiones de E.S. de varias maneras. Una de las formas en que aparece es cuando el cliente pasa de una cosa a otra: de una sensación a otra o de una imagen a otra, de un movimiento a otro, de una emoción a otra, o de un pensamiento a otro. También pueden pasar de un elemento del SIBAM a otro en rápida sucesión sin profundizar en ningún elemento del SIBAM y en la percepción sentida.
Cuanto más interés muestre usted por una experiencia que ellos relatan, más deben huir de ella. A veces huyen de la "madre subyugante". Pero también puede ser simplemente que no hayan desarrollado la capacidad de concentrarse y profundizar en un impulso.
En la "defensa de la voluntad" (ya comentada), la resistencia es más activa. Si les dices que hagan algo, se negarán inmediatamente a hacerlo. Se enfrentarán a ti. Las defensas de la autonomía son más pasivas. El cliente simplemente se moverá hacia otra sensación o se moverá rápidamente y simplemente te ignorará. incluso puede mostrar cierto deleite al escapar de ti. La defensa puede manifestarse de forma verbal o no verbal. Pueden ir describiendo un pensamiento tras otro. Pero, a menudo, se limitan a cambiar de una actividad a otra sin describirla ni informarle en absoluto.
Este constante "cambio de actividad" puede llevar a que su proceso e impulso no se profundice en un proceso gradual e involuntario. En cambio, se mantiene en un nivel voluntario. Pero también puede hacer que se sientan abrumados y agobiados rápidamente. Esto ocurre porque la activación se acumula con cada impulso y no se da suficiente tiempo a la descarga antes de que se añada otro trozo.
Pero hay otras formas en las que la defensa de la autonomía puede surgir en una sesión de E.S. A veces te cuentan una experiencia que han tenido y luego te hacen una pregunta. Pero en cuanto empiezas a responder, dándoles el consejo que te pidieron, empiezan a repetir su experiencia de nuevo, como si no la hubieras escuchado o como si no la hubieras escuchado correctamente. Suelen ser los clientes que no se "sienten vistos".
También es posible que empiecen a preguntarle por sus suposiciones, sus sugerencias o sus consejos. Pueden empezar a sentirse invadidos, a pesar de haber pedido su consejo. Incluso pueden "cambiar su historia", es decir, que lo que dijeron antes no es exactamente lo que ocurrió. Por ello, a menudo se acusa a las estructuras autonómicas de mentir. El cliente puede incluso percibir su ayuda como inapropiada, como "no útil". Estos clientes parecen a menudo incapaces de obtener la ayuda que necesitan.

Trabajar en la defensa de la autonomía

Educar al cliente

Háblales de esta defensa y de su aspecto, de cómo se manifiesta. De nuevo, a menudo reconocerán la defensa (en sí mismos) si se les presenta de forma objetiva, educándoles primero de forma genérica, sobre cómo y por qué se forman las defensas en primer lugar. A continuación, describa algunas características de la defensa de la autonomía como ejemplo de una de las diversas posibilidades de defensa que pueden desarrollarse.
Por último, ayúdeles a entender cómo esta defensa particular puede interferir con el proceso de E.S. - que el "cambio de actividad" puede impedir que se desarrolle el proceso involuntario. Ayúdeles a comprender también que este "cambio de actividad" puede conducir a especies de "inundación" -que pueden verse abrumados- y que este tipo de "inundación" puede volver a traumatizar su fisiología. Explíqueles por qué ocurre esto: porque la activación se acumula con cada impulso y no se da el tiempo suficiente para descargar esta activación antes de que se añada otro trozo (y, por tanto, más activación). Ayúdales a entender que su incapacidad para pedir y aceptar ayuda de ti -especialmente la ayuda física- también puede llevar a la "inundación".
Explícales que pueden inclinarse por seguir su proceso sin dejarte participar, excluyéndote como terapeuta. Pueden sentir la necesidad de tener el control. Ayúdales a entender que esto no les conviene. Tienen que atender a tus sugerencias para que les ayudes. De lo contrario, estarán perdidos y abrumados. Esto es especialmente cierto cuando se renegocian estados de choque profundos. Si no les educas en esto, es probable que entren en una transferencia de desarrollo contigo y acaben culpándote (por no ayudarles, por permitirles agobiarse).
Ten en cuenta que si el cliente es recursivo, puede estar bien que simplemente siga su propio proceso y no te deje participar. Pero algunos clientes con problemas de autonomía no son recursivos y no pueden seguir sus propios procesos sin tu ayuda. Necesitas su cooperación para ayudarles. Así que tendrás que educarles a través de estas vías.
Algunos clientes vienen con una larga historia de seguimiento de su propio proceso, de seguimiento, de gestión de su activación, que con el tiempo les ha hecho ser quienes son. Piensan que ha funcionado de una manera u otra, por lo que seguirán haciéndolo aunque puedas ver claramente que se están perjudicando a sí mismos. Por ejemplo, cuando la activación es alta, pueden "soltarse" continuamente y pasar a un estado disociado de satisfacción. O pueden entrar repetidamente en catarsis como una forma temporal de sentirse mejor. O pueden acelerar en exceso repetidamente en un patrón de constricción y terminar con dolor físico.
Los clientes de este tipo pueden tener dificultades para cambiar el nuevo paradigma de la E.S. y seguirse a sí mismos de una manera diferente. Incluso pueden interpretar el nuevo proceso como algo que se les impone desde el exterior. Por otra parte, puede que tengas que educarles sobre su proceso y ayudarles a entender que lo que han estado haciendo puede estar perjudicándoles. Sugerirles que lean El despertar del tigre puede ser útil, porque así podrán, por su cuenta, deducir que lo que han estado haciendo puede no estar ayudándoles al final.
Una vez que los clientes que estaban saltando por todas partes empiezan a centrarse, pueden empezar a sentir un gran vacío y puede ser aterrador. Pueden tener una experiencia similar a las respuestas de congelación o inmovilidad. Esta es precisamente una de las razones por las que tienen dificultades para detenerse y concentrarse en primer lugar. Pueden temer caer en la inmovilidad si se detienen o temen sentir un gran vacío. Esto puede hacer que se sientan extremadamente vulnerables. Educarles sobre estos estados con antelación puede ser útil para que se sientan más preparados. Desacoplar el miedo y la inmovilidad y desacoplar el miedo del vacío -inclinarlo para que sea más manejable, también puede ser beneficioso.
En resumen, la idea general es ayudarles a tomar conciencia de lo que están haciendo y de cómo los patrones de comportamiento pueden interferir con su curación en el modelo S.E. Si puedes ayudarles a ver sus patrones, pueden empezar a seguirlos por sí mismos e inhibir el impulso de saltar de un lado a otro. O, al menos, pueden tenerlo en su conciencia de adultos para que, si no se dan cuenta y se lo enseñas en una sesión, no se les resista. Y educarles de antemano sobre lo que puede ocurrir cuando dejen de saltar puede ayudar a que sus respuestas sean más manejables.

Honrar sus experiencias y exploraciones y validarlas

Es importante honrar sus experiencias, pero no explorar demasiado. El sondeo profundo puede ser experimentado por ellos como la "madre intrusa" que les quita su autonomía. Por lo tanto, evite describir sus experiencias o conducirlos hacia ellas. Haz preguntas sobre lo que están experimentando. Por ejemplo, en lugar de decir: "Veo que estás relajado", pregúntales: "¿Estás relajado?". O decir: "Me imagino que estás relajado". Puedes señalar puntos no conscientes. Pero hazlo en forma de sugerencias y preguntas. "¿Qué sientes en el cuello?" "¿Tienes el cuello tenso?" O, "Me imagino que tu cuello está tenso. ¿Cuál es su experiencia?" (en lugar de : "Fíjate que tienes el cuello tenso"). La última frase puede ser experimentada por ellos como si definieras sus experiencias y les robaras su propia autonomía.

Reduzca la velocidad y tenga cuidado de no espejear demasiado

En resumen: no hay que hacer demasiadas preguntas demasiado rápido. Necesitan tiempo para explorar su propia experiencia y deberían necesitar tu apoyo en forma de espejo. Pero no los abrumes reflejando demasiado.

Sea especialmente claro en su comunicación

Si el cliente pide consejo repetidamente y luego bloquea tu respuesta de alguna manera, repitiendo su propia historia como si no le hubieras escuchado, o cuestionando contigo la respuesta, puedes proceder como sigue: 1) repite lo que han dicho para que tengan la sensación de que les has escuchado correctamente; 2) ofrece tus sugerencias de forma que quede perfectamente claro que sólo son sugerencias; 3) deja claro que entiendes que no puedes conocer su experiencia; 4) ten en cuenta que puede que sólo estén compartiendo sus experiencias y que ya tienen una idea sobre cómo proceder. Puede que sólo te estén poniendo a prueba en su autonomía. Si tienes esta impresión, pregúntales qué creen que podrían hacer sobre la experiencia antes de ofrecer tus ideas y sugerencias.

Trabaje con ellos para desarrollar sus recursos y límites básicos

Ver el texto de Recursos para una discusión sobre cómo ayudar al cliente a desarrollar sus límites (centrándose en los límites energéticos y sus límites cutáneos/físicos). También puedes ayudarles a crear más espacio para su propia autonomía ayudándoles a activar el deltoide medio. Hacer que sientan sus propios músculos de contención también puede ser útil. Una vez más, remítase a su manuscrito sobre el recurso. Hacer que sientan o activen estos músculos puede ayudar al cliente a estar más concentrado y hacer menos probable que recurra a sus defensas.

Conseguir que repitan afirmaciones que reflejen su realidad interna

Cualquier afirmación que refleje sus realidades internas, que puede pedirles que digan mientras sienten su propio cuerpo, puede ser útil para poner en marcha el proceso. He aquí algunas posibilidades: "Tengo el control". "No tengo el control". "Si permito que me ayudes, dejaré de existir". "Si hago caso a tu sugerencia ya no tendré mi experiencia. "Si te escucho, ya no seré yo. O, "Sólo yo puedo hacerlo, pero no puedo hacerlo solo". Esta última afirmación es una afirmación correctora de la estructura y puede ser activadora. Pero trabajar con él de esta forma puede elevar su percepción y evitar que la defensa se interponga en la sesión.

Estructura existencial: 2º trimestre - 3 meses (posiblemente desde la concepción)

El tema de esta etapa es construir una sensación de seguridad. Durante este periodo, según el Modelo Corporal, el niño está experimentando su sentido básico del ser y cómo es recibido (a) (particularmente por la madre y la familia, pero también por el mundo). Esta sensación de ser acogido o no acogido queda profundamente registrada y esta marca forma el autoconcepto básico, a partir del cual se desarrolla la personalidad.
Si hay un estrés masivo o si el estrés ocurre muy temprano en este período de desarrollo, es probable que se manifieste con un retraimiento de la vida. Esto se denomina "estructura mental de la existencia" o, a veces, "estructura esquizoide". Si el estrés es menos intenso y más tardío en el periodo de desarrollo, es probable que se manifieste como una lucha por la vida. Esto se llama la "estructura emocional de la existencia". La posición saludable se caracteriza por una sensación de seguridad, de pertenencia al mundo. La persona se siente querida y aceptada por el simple hecho de estar viva. Es la "estructura mental de la existencia", o la "estructura esquizoide", la que tiene más probabilidades de aparecer en una sesión de E.S.

Características de la defensa mental de la existencia

Tanto si el estrés traumático se produce de forma temprana como tardía, o si hay un estrés continuado durante el embarazo, el feto lo experimenta como una amenaza para su vida. La experiencia del entorno en el vientre materno es la de no ser querido ni amado, y que el mundo no es un lugar donde uno sea bienvenido, hospitalario. El resultado es que el niño tendrá una inseguridad básica sobre la existencia y una desconfianza en la realidad como algo estable. Estos individuos, sencillamente, sienten el mundo, tal y como lo sienten en el vientre materno, como un lugar en el que uno no es bienvenido.
En la posición inicial, el niño se retira del contacto con el mundo, es bastante mental y esconde la mayor parte de su energía en el centro (especialmente en los huesos). Las articulaciones se retuercen a lo largo de la columna vertebral y en otros lugares para interrumpir el flujo de energía.
Desde el punto de vista del comportamiento, la persona tiene un enfoque resignado de la vida, sin querer participar plenamente en el mundo tal como es. Se siente insegura con una alta carga emocional, contacto interpersonal y vivacidad. Básicamente se trata de una "huida del cuerpo" ante la amenaza masiva de aniquilación. Se refugian en la relativa seguridad y calma de la mente.
El miedo principal a entrar en el cuerpo es el miedo profundo a la fragmentación. Al igual que la estructura de la voluntad (de la que ya hemos hablado), "esperarán" o "retendrán", lo que impide que los procesos involuntarios se desarrollen durante una sesión de E.S. Pero también tienen terror existencial y rabia, que necesitan renegociar. Esto también puede traer el miedo a la aniquilación y la desintegración. El terror a la fragmentación y a la aniquilación es lo que más puede interferir en el proceso del S.E.

Trabajar en torno a la defensa mental de la existencia

Debido a que su miedo principal al entrar en el cuerpo es el miedo a la fragmentación, y debido a que este miedo se manifiesta en una sesión como una "retención" o un "aferramiento", mucho de lo que se dice arriba en Trabajar en torno a la Defensa de la Voluntad Tardía de la Existencia se aplica aquí - particularmente educando al cliente, animándole a soltar un poco cada vez y haciéndole sentir su "retención" y/o "aferramiento" (ver la discusión total arriba).
Otra posibilidad es guiarlos a través de la visualización de la fragmentación en un millón de pedazos y luego reagruparlos en un cuerpo entero. Esto tiene que hacerse con mucho cuidado y de forma gradual, mientras se hace un seguimiento del nivel de activación.

La defensa de la necesidad posterior

La incapacidad de la estructura de necesidad tardía para sentir satisfacción puede presentar problemas para encontrar estados de curación para oscilar entre los estados de shock de los estados traumáticos a los menos traumáticos. También puede provocar dificultades en las fases de integración y organización del proceso, ya que esta estructura se utiliza para registrar sólo la mitad del vaso que está vacía. Una simple educación sobre estas tendencias que son de desarrollo ayudará al cliente a ser observador para no seguirlas mientras trabaja con los estados de shock para titularlos y colgarlos y luego integrarlos en el resto del cuerpo y el cerebro y dejar que la reorganización dure el mayor tiempo posible.

El debate sobre la necesidad retardada es breve, va al grano y se ha elaborado más en clase.

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